本文转自：科教新报
□ 王博
每年暑假，贵州遵义桐梓县水井社区一个简陋的农家院坝里都会传出孩子们清脆响亮的朗读声。一次避暑度假时，来自重庆的退休教授刘晓生偶然发现这里的孩子英语基础薄弱，此后，他连续10余年免费为孩子们辅导。谈及为何能坚持下去，他说：“最幸福的就是自己被需要。”
（10月13日 《人民日报》）
自制音标卡片，一遍遍纠正孩子们的发音；探索“情景教学法”，用角色扮演激发孩子们的兴趣；一周6天，每天4小时授课……条件有限，学生基础薄弱，刘晓生凭借数十年的经验，在教学质量上精益求精。自2011年起，一批批孩子在这里完成从不敢开口到自信表达的蜕变，有的还考入重点大学。
每一个梦想都值得被托举，每一份奉献都应当被铭记。“燃灯校长”张桂梅照亮山区女孩人生路，老人李贵江在小区路灯下义务教授书法……那些动人的故事一次次向我们诠释着，把人生价值锚定更广阔的社会需要，有限的生命将在无限的事业中绽放出更加不凡的光彩。
在广袤乡村，还有很多“刘晓生”，那些默默的耕耘，共同托举着人们对教育公平的殷切期盼。个体的力量终归有限，进一步改变优质教育资源分布不均的状况，还需要在制度建设与政策供给上有更多作为。
近年来，从农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划，到银龄讲学计划，一系列举措正在推动优质教育资源向农村流动。补短板，贵在系统性。建立健全更加合理高效的教育资源配置机制，更好激发农村教育发展的内生动力，成色更足的教育公平值得期待。
教育是阻断贫困代际传递的重要途径，也是推动乡村全面振兴的关键支撑。当千千万万个“刘晓生”被看见、被支持，当越来越多良法善政与涓滴爱心同向而行，乡村教育质量将不断提升，乡村全面振兴的步伐必会越来越坚实。
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